Проектная задача

Проектная задача по русскому языку.

Название проектной задачи	Иллюстрированное пособие «Схемы – помощницы для определения членов предложения»
Предмет	Русский язык
Класс	3
Тип задачи	С точки зрения предмета рефлексивная, в педагогическом плане обучающая
Цели и педагоги­ческие задачи (пе­дагогический за­мысел)	1. Обучение младших школьников совместному решению задач. 2. Более глубокое освоение учащимися способов правописания предлогов и приставок 3. Подготовка к предъявлению результатов и оценке усвоения тем 4. Очередной шаг на пути к формированию коммуникативных компетентностей
Знания, умения и способы действий, на которые опира­ется задача	Русский язык Третьеклассники освоили правописание предлогов и приставок Общеучебные умения • работа в группе (коммуникатив­ная компетентность): организация работы, распределение заданий между участника­ми группы в соответствии с общей струк­турой задачи и возможностями участни­ков, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль; • работа согласно инструкции (умение действовать по плану, по образцу);
Планируемый пе­дагогический ре­зультат	Демонстрация учащимися: • усвоения   предметного   материала   и возможностей применять его в нестан­дартных условиях; • часть учащихся смогут восстановить пробелы в знаниях; • умение, работая в группе, создать конечный «продукт» — схему для учащихся младших классов
Способ и формат оценивания      ре­зультатов работы	При подведении итогов работы оценива­ется: • владение   необходимым   предметным материалом,  правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в целом; • Оценивание   взаимодействия   учащихся при работе в группе проводится пу­тем экспертного наблюдения и оформля­ется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в про­цессе решения задачи и делается общий вывод об уровне работы в группе

Замысел проектной задачи.

Детям предлагается изготовить для младших школьников – второклассников, пособия – схемы, которые помогут малышам запоминать и правильно писать предлоги и приставки. Для выполнения этой работы учащиеся делятся на 2 групп (группа "Предлоги" и группа "Приставки"). Каждая из групп получает техническое задание:

1.      распределить задания внутри группы;

2.      рассмотреть материалы и определить, какие из них подойдут для предлогов и для приставок;

3.      составить рассказ по схеме правописании предлога и приставки;

4.      проиллюстрировать конкретными примерами; придумать задание, с помощью которого можно проверить, как ученик усвоил именно этот член предложения.

Результат, который должны получить дети: иллюстрированное пособие – схему (на листе А 3), в котором будут чётко, наглядно, доступно изложены все, что им известно про предлог и приставку.

Описание проектной задачи.

I.                   Мотивирование учащихся на проектную деятельность.

Дорогие ребята, сегодня нам предстоит выполнить непростую, но очень интересную задачу. Мы будем делать подарок для учеников 2 класса. Они, так же как и мы с вами, в 3 классе будут изучать правописание предлогов и приставок. Вы, наверно, заметили, что в нашем учебнике правила очень громоздкие,  неудобные для запоминания, поэтому им очень помогут те схемы, которые мы сегодня изготовим для них. Но сначала, я должна убедиться, что вы сами хорошо разбираетесь в правописании предлогов и приставок.

II.                Повторение изученного материала.

Повторение идёт с помощью следующего алгоритма:

1)    Что такое приставка;

2)    Что такое предлог;

3)    Чем схожи;

4)    Чем различаются;

5)    Привести наглядные примеры.

Учащиеся распределяют слова на две группы, а затем сравнивают выполненное задание с образцом на доске. Знайка помогает увидеть правильный ответ. Затем дети делают вывод. Затем по описанному ранее алгоритму дают характеристику предлогу и приставке, приводят свои примеры.

Задание № 2.

Детям предлагается упражнение, в котором в словосочетаниях одно и тоже написание является в одном случае приставкой, а в другом предлогом .И опять, по описанному ранее алгоритму учащиеся дают характеристику предлогу и приставке, приводят свои примеры. 

Задание № 3.

Это задание развивает речь детей, их творческие способности, поскольку в нём даются словосочетания существительное (с предлогом) + глагол ( с такой же приставкой) и с их помощью нужно составить небольшой текст на тему «Зимние забавы».По окончании задания, всех, кто справился с заданием благополучно, ждут аплодисменты.

III.             Самостоятельная проектная деятельность учащихся.

На данном этапе урока учащиеся делятся на группы (заранее оговорен их состав) и внутри групп распределяют всю предстоящую работу по 4 направлениям.

Аналитики. Намечают систему построения вспомогательной схемы.

Экспериментаторы. Работают с полученным материалом, выдвигают интересные идеи, как можно ярко и образно представить предлог и приставку.

Иллюстраторы. Отбирают из предложенного материалы наиболее понравившиеся идеи и предлагают различные эскизы схем ( при технической возможности составление ментальной карты).

Исследователи. Берут на себя иллюстрирование схемы примерами.

Подгруппы могут быть мобильными, помогать друг другу.

После распределения ролей в группе, дети работают самостоятельно. Учитель может помочь советом, если к нему обратятся, как к эксперту, но ограничивает детей во времени: не более 30 минут.

Учащиеся выполняют работу и представляют результаты. Каждая группа защищает свой проект, поясняя всем остальным, почему они пошли именно по этому пути, отвечают на вопросы, выслушивают критические замечания. Все схемы дополняются, исправляются (если надо) и уже на уроке ИЗО вся группа художественно рисует получившиеся схемы.