Проектная задача по русскому языку.
Название проектной задачи
|
Иллюстрированное
пособие «Схемы – помощницы для определения членов предложения»
|
Предмет
|
Русский язык
|
Класс
|
3
|
Тип задачи
|
С точки зрения предмета рефлексивная, в
педагогическом плане обучающая
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
|
1. Обучение
младших школьников совместному решению задач.
2. Более
глубокое освоение учащимися способов правописания предлогов и приставок
3.
Подготовка к предъявлению результатов и оценке усвоения тем
4.
Очередной шаг на пути к формированию коммуникативных компетентностей
|
Знания, умения и способы действий, на
которые опирается задача
|
Русский язык
Третьеклассники освоили
правописание предлогов и приставок
Общеучебные умения
•
работа в группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение
заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и
взаимопомощь в ходе решения задачи,
взаимоконтроль;
•
работа согласно инструкции (умение действовать по плану, по образцу);
|
Планируемый педагогический результат
|
Демонстрация
учащимися:
•
усвоения предметного материала
и возможностей
применять его в нестандартных
условиях;
• часть
учащихся смогут восстановить пробелы в знаниях;
•
умение, работая в группе, создать конечный «продукт» — схему для учащихся
младших классов
|
Способ и формат оценивания
результатов работы
|
При
подведении итогов работы оценивается:
•
владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий и
умение выстроить с их помощью решение задачи в целом;
• Оценивание взаимодействия учащихся при работе в группе проводится путем
экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором
фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи и делается общий
вывод об уровне работы в группе
|
Замысел проектной задачи.
Детям предлагается изготовить для
младших школьников – второклассников, пособия – схемы, которые помогут малышам
запоминать и правильно писать предлоги и приставки. Для
выполнения этой работы учащиеся делятся на 2 групп (группа "Предлоги" и группа "Приставки"). Каждая из групп получает техническое задание:
1. распределить задания внутри группы;
2. рассмотреть материалы и определить,
какие из них подойдут для предлогов и для приставок;
3. составить рассказ по схеме правописании предлога и приставки;
4. проиллюстрировать конкретными
примерами; придумать задание, с помощью которого можно проверить, как ученик
усвоил именно этот член предложения.
Результат, который
должны получить дети: иллюстрированное пособие – схему (на листе А 3), в котором будут чётко,
наглядно, доступно изложены все, что им известно про предлог и приставку.
Описание проектной задачи.
I.
Мотивирование учащихся на проектную деятельность.
Дорогие ребята, сегодня нам предстоит
выполнить непростую, но очень интересную задачу. Мы будем делать подарок для
учеников 2 класса. Они, так же как и мы с вами, в 3 классе будут изучать
правописание предлогов и приставок. Вы, наверно, заметили, что в нашем
учебнике правила очень громоздкие,
неудобные для запоминания, поэтому им очень помогут те схемы, которые мы
сегодня изготовим для них. Но сначала, я должна убедиться, что вы сами хорошо
разбираетесь в правописании предлогов и приставок.
II.
Повторение изученного материала.
Повторение идёт с помощью следующего алгоритма:
1) Что такое приставка;
2) Что такое предлог;
3) Чем схожи;
4) Чем различаются;
5) Привести наглядные примеры.
Учащиеся распределяют слова на две группы, а затем сравнивают выполненное задание с образцом
на доске. Знайка помогает увидеть правильный ответ. Затем дети делают вывод. Затем по описанному ранее алгоритму дают характеристику предлогу и приставке, приводят свои примеры.
Задание № 2.
Детям предлагается упражнение, в
котором в словосочетаниях одно и тоже написание является в одном случае приставкой, а в другом предлогом .И опять, по описанному ранее
алгоритму учащиеся дают характеристику предлогу и приставке, приводят свои примеры.
Задание № 3.
Это задание развивает речь детей, их
творческие способности, поскольку в нём даются словосочетания существительное (с предлогом) +
глагол ( с такой же приставкой) и с их помощью нужно составить небольшой текст на тему «Зимние
забавы».По окончании задания, всех, кто
справился с заданием благополучно, ждут аплодисменты.
III.
Самостоятельная проектная деятельность учащихся.
На данном этапе урока учащиеся
делятся на группы (заранее оговорен их состав) и внутри групп распределяют всю
предстоящую работу по 4 направлениям.
Аналитики. Намечают систему построения
вспомогательной схемы.
Экспериментаторы. Работают с полученным материалом,
выдвигают интересные идеи, как можно ярко и образно представить предлог и приставку.
Иллюстраторы. Отбирают из предложенного материалы
наиболее понравившиеся идеи и предлагают различные эскизы схем ( при технической возможности составление ментальной карты).
Исследователи. Берут на себя иллюстрирование схемы
примерами.
Подгруппы могут быть мобильными, помогать друг другу.
После распределения ролей в группе,
дети работают самостоятельно. Учитель может помочь советом, если к нему
обратятся, как к эксперту, но ограничивает детей во времени: не более 30 минут.
Учащиеся выполняют работу и
представляют результаты. Каждая группа защищает свой проект, поясняя всем
остальным, почему они пошли именно по этому пути, отвечают на вопросы,
выслушивают критические замечания. Все схемы дополняются, исправляются (если
надо) и уже на уроке ИЗО вся группа художественно рисует получившиеся схемы.
